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    學習情境對話三十記:108課綱素養之策略教導[1版/202...
    編/著者: 陳麗如
    出版社:五南
    出版日期:2022-12-01
    ISBN:9786263434981
    參考分類(CAT):課程與教學
    參考分類(CIP): 教育行政
    優惠期限:2024-08-31

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    定價:  $390 

     
     
     
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      | 內容簡介 |
    內容簡介
    教導到一半,那位學習困難的大學生突然很感傷地對我說:「老師,這些好方法,為什麼從來沒有老師教我?」那個「被教育犠牲的沉痛」震撼著我。Edison說一個人的成就來自1%天賦、99%努力,信仰著以「勤能補拙」就得以使學習得意。我卻主張10%天賦、30%努力、60%策略,運用策略可以使學習效率大升,生活有條理,努力有希望。108課綱指示師長要關注學生的策略運用能力,卻因師長功力或時間限制而忽略了這個重要任務。
    本書藉由三十個實際案例的情境對話,搭配教學與輔導等理論,帶入近六十個檢核工具,具體引導讀者評估學生狀況後發展學習、情緒管理、生活管理、生涯探索等等各面向的適性策略。相信讀者會從中領悟學習的關鍵能力——策略運用,才是一個人學習歷程的最大資產,得以使教導擲地有聲,也才能實踐108課綱的素養學習目標。
    作者介紹
    陳麗如
    現職
    長庚大學早期療育研究所教授

    獲奬
    國家科學及技術委員會補助大專校院獎勵特殊優秀人才

    著作概述(至2022年止)
    1.學術著作共計186件
    2.期刊發表之學術文章78篇,其中SSCI/TSSCI期刊發表36篇
    3.身心障礙學生教材教法、生活價值觀量表等,專書著作18本
    4.主持研究案共34件,其中國家科學及技術委員會主持案計19件
    目次
    前 言 說素養教導

    第一課 學習力提升
    第一記 沒有讀書策略的國中生—學習風格檢視
    第二記 專注力不足的國中生—後設認知運用
    第三記 總是考不出實力的國中生—錯誤固著的調整
    後 記 課綱元素—學習力提升

    第二課 自主學習
    第四記 沒有學習動機的小學生—好奇心的持續
    第五記 自主學習當機的高中生—追究根本因素
    第六記 具學習行為問題的過動兒童—行為調整
    後 記 課綱元素—自主學習

    第三課 閱讀素養
    第七記 被名詞卡住閱讀的小學生—關注字詞理解
    第八記 不喜歡讀知識的小學生—揪出學習假象
    第九記 智力限制學習的小學生—設定適性學習
    後 記 課綱元素—閱讀素養

    第四課 溝通互動
    第十記 簡答應對的國中生—真誠地引導
    第十一記 口述凌亂的國小生—表達技巧訓練
    第十二記 書寫限制的高中生—書寫問題評估
    後  記 課綱元素—溝通與表達訓練

    第五課 社會參與
    第十三記 思覺失調症的高中生—接納與引導
    第十四記 暴跳如雷的幼兒園小女生—掌握前因
    第十五記 屢遭霸凌的小學生—阻止忿恨的成長
    後  記 課綱元素—社會參與

    第六課 生活素養深化
    第十六記 懷疑人生的高中學生—尋找生活價值
    第十七記 網路成癮的國中生—找尋生活重心
    第十八記 處事雜亂的國中學生—解決生活問題
    後  記 課綱元素—生活素養深化

    第七課 適性揚才
    第 十 九 記 拒絕面對問題的視覺障礙國中生—知命、安命與造命
    第 二 十 記 不敢追逐夢想的聽覺障礙男孩—築夢與實踐
    第二十一記 一班兩制的特教評量難題—適性教育
    後   記 課綱元素—適性揚才

    第八課 學習生涯定向
    第二十二記 找不到學習方向的資優生—適性教育
    第二十三記 不會做讀書計畫的國中生—階段性目標計畫
    第二十四記 要不要攻學習歷程檔案的高一生—適性評估
    後   記 課綱元素—學習生涯定向

    第九課 職涯發展規劃
    第二十五記 專長發展卡關的高中生—面對困難
    第二十六記 先到職場探索再回校園的高中畢業生—拒絕盲從
    第二十七記 茫然的高中生—儲備就業力
    後   記 課綱元素—生涯發展規劃

    第十課 親職成長
    第二十八記 父母干擾自主學習的小學生—教育合夥
    第二十九記 偏心教養的媽媽—調整期待
    第 三十 記 說謊成性的高中生—找出根本問題
    後   記 課綱元素—親職成長

    第N課 素養教導綜整